隨著國(guó)家投入力度的加大和社會(huì)各屆的普遍重視，中國(guó)殘疾人教育事業(yè)發(fā)展步伐大大提速。中國(guó)特殊教育學(xué)校的發(fā)展，使越來(lái)越多的殘疾人提高了文化科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)了生活生產(chǎn)能力，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，提升了就業(yè)層次，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域做出了可貴的貢獻(xiàn)。
    近年來(lái)，國(guó)家對(duì)特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入不僅有了較大幅度增加，還設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助費(fèi)。國(guó)家及地方法律法規(guī)建設(shè)力度也不斷增強(qiáng)，國(guó)家相繼頒布了教育法、義務(wù)教育法、殘疾人保障法、殘疾人教育條例等法律法規(guī)。中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》都對(duì)特殊教育業(yè)作出了專(zhuān)門(mén)規(guī)定，許多地方還專(zhuān)門(mén)制訂了地方性法規(guī)、政策和條例，特殊教育業(yè)開(kāi)始走上依法治教的軌道。
    目前以專(zhuān)門(mén)的特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校特教班和殘疾人兒童少年隨班就讀為主的特殊教育市場(chǎng)格局基本形成。各地在辦好專(zhuān)門(mén)特殊教育學(xué)校的同時(shí)，積極推行在普通中小學(xué)附設(shè)特教班和兒童少年隨班就讀，實(shí)現(xiàn)了殘疾人兒童少年就近入學(xué)。在廣大農(nóng)村，尤其是山區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，設(shè)立特教班和隨班就讀，極大地方便了殘疾兒童少年的入學(xué)。隨班就讀已經(jīng)成為在殘疾兒童少年中普及義務(wù)教育的主要形式。
    由于廣大教育工作者的努力，盲、聾學(xué)校的課程教材體系現(xiàn)在已基本建立。各地在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，普遍開(kāi)展了分類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、個(gè)別化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。特別是增加了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)需要的勞動(dòng)技能和職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，提高了他們生活、生產(chǎn)和就業(yè)的能力，為學(xué)員今后參與社會(huì)生活創(chuàng)造了條件。
    我國(guó)特殊教育培訓(xùn)業(yè)處于發(fā)展期，且已奠定了良好的基礎(chǔ)，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將逐漸展現(xiàn)出特殊教育師資規(guī)�；�、與世界特殊教育同軌化、就業(yè)環(huán)境逐步改善化及特殊教育職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展等特點(diǎn)。
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2014-2018年中國(guó)特殊教育市場(chǎng)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)及行業(yè)前景研究報(bào)告》共十三章。首先介紹了特殊教育相關(guān)概述、中國(guó)特殊教育市場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境等，接著分析了中國(guó)特殊教育市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，然后介紹了中國(guó)特殊教育重點(diǎn)區(qū)域市場(chǎng)運(yùn)行形勢(shì)。隨后，報(bào)告對(duì)中國(guó)特殊教育重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析，最后分析了中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)特殊教育產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資特殊教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
    本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫(kù)。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局及市場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來(lái)自于國(guó)統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)及證券交易所等，價(jià)格數(shù)據(jù)主要來(lái)自于各類(lèi)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

報(bào)告目錄：

第一章 特殊教育相關(guān)概述
1.1 特殊教育基本介紹
1.1.1 特殊教育的定義
1.1.2 特殊教育的實(shí)施對(duì)象
1.1.3 特殊教育的形式
1.2 中外特殊教育的原則分析
1.2.1 普遍性原則
1.2.2 公平性原則
1.2.3 中立性原則
1.2.4 環(huán)境相關(guān)原則

第二章 2013年全球特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 美國(guó)
2.2 澳大利亞及新西蘭
2.3 日本
2.4 其他國(guó)家
2.4.1 英國(guó)
2.4.2 德國(guó)
2.4.3 芬蘭
2.4.4 古巴

第三章 2013年中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
3.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.2 政策環(huán)境

第四章 2013年中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1 中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述
4.1.1 我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展回顧
4.1.2 特殊教育學(xué)校辦學(xué)體系
4.1.3 特殊教育學(xué)校招生現(xiàn)狀
4.1.4 中美特殊教育比較分析
4.2 2010-2013年中國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.1 2010年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.2 2011年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.3 2012年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.3 2013年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.3 2011-2013年特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
4.3.1 特殊教育信息化的概念
4.3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要
4.3.3 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則
4.3.4 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
4.3.5 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾教育中的運(yùn)用分析
4.3.6 特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題
4.3.7 特殊教育信息化建設(shè)對(duì)策分析
4.3.8 推進(jìn)特殊教育信息化發(fā)展的策略
4.3.9 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用建議
4.4 我國(guó)特殊教育行業(yè)主要問(wèn)題及對(duì)策

第五章 2011-2013年高等特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
5.1 發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育發(fā)展分析
5.1.1 發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育的發(fā)展?fàn)顩r
5.1.2 發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育面臨的挑戰(zhàn)
5.1.3 發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育發(fā)展趨勢(shì)
5.2 中國(guó)高等特殊教育行業(yè)綜合分析
5.2.1 殘疾人高等教育的發(fā)展意義
5.2.2 中國(guó)高等特殊教育行業(yè)發(fā)展迅速
5.2.3 中國(guó)高等特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
5.2.4 高等特殊教育均衡發(fā)展思考
5.3 殘疾人高等教育發(fā)展特點(diǎn)分析
5.3.1 實(shí)行單考單招制度
5.3.2 受高等教育機(jī)會(huì)不斷提高
5.3.3 高等教育經(jīng)費(fèi)投入加大
5.3.4 管理模式不斷完善
5.3.5 專(zhuān)業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展
5.4 中國(guó)殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)分析
5.4.1 層次結(jié)構(gòu)
5.4.2 體制結(jié)構(gòu)
5.4.3 科類(lèi)結(jié)構(gòu)
5.4.4 形式結(jié)構(gòu)
5.4.5 區(qū)域布局結(jié)構(gòu)
5.5 特殊高等教育行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策

第六章 2011-2013年特殊教育其他細(xì)分產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
6.1 特殊兒童教育
6.1.1 特殊兒童教育概述
6.1.2 弱智兒童教育的意義及方法
6.1.3 特殊兒童教育策略分析
6.1.4 特殊幼兒教育對(duì)策分析
6.2 特殊職業(yè)教育
6.2.1 加強(qiáng)特殊職業(yè)教育具備重大意義
6.2.2 我國(guó)殘疾人高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.2.3 特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可行性分析
6.2.4 我國(guó)特殊職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
6.2.5 制約我國(guó)殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展的因素
6.2.6 殘疾人高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策
6.2.7 特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的建議

第七章 2011-2013年中國(guó)重點(diǎn)地區(qū)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1 上海市
7.2 山東省
7.3 浙江省
7.4 貴州省
7.5 四川省
7.6 廣東省
7.7 山西省
7.8 河南省
7.9 青海省
7.10 遼寧省
7.11 黑龍江省
7.12 其他省市

第八章 2013年特殊教育行業(yè)經(jīng)費(fèi)支出分析
8.1 2013年中國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)支出總體狀況
8.1.1 特殊教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源
8.1.2 特殊教育經(jīng)費(fèi)的使用狀況
8.1.3 特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出總量不斷增長(zhǎng)
8.1.4 特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出相對(duì)不足
8.2 2013年我國(guó)特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)分析
8.2.1 事業(yè)性經(jīng)費(fèi)
8.2.2 基建支出比例
8.2.3 個(gè)人與公用經(jīng)費(fèi)比例
8.2.4 獎(jiǎng)貸助學(xué)金比例
8.2.5 公務(wù)費(fèi)與業(yè)務(wù)費(fèi)比值
8.3 特殊教育經(jīng)費(fèi)投入存在的問(wèn)題及對(duì)策

第九章 2011-2013年特殊教育師資發(fā)展分析
9.1 中國(guó)特殊教育師資發(fā)展綜述
9.1.1 特殊教育師資的發(fā)展意義
9.1.2 我國(guó)特殊教育師資發(fā)展概況
9.1.3 我國(guó)特殊教育師資數(shù)量分析
9.1.4 特殊教育師資學(xué)歷水平及職稱狀況
9.1.5 高等師范院校特教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀
9.1.6 特殊教育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及展望
9.2 特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展分析
9.2.1 特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化相關(guān)概述
9.2.2 特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展特征
9.2.3 特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義
9.2.4 信息化背景下特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段
9.2.5 美國(guó)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
9.2.6 特教教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策
9.3 中國(guó)重點(diǎn)區(qū)域特殊教育師資發(fā)展分析
9.3.1 西北地區(qū)
9.3.2 北京市
9.3.3 黑龍江省
9.3.4 江西省
9.3.5 襄陽(yáng)市
9.4 特殊教育師資發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策
9.4.1 特殊教育師資存在的突出問(wèn)題
9.4.2 特殊教育師資投資策略
9.4.3 特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

第十章 2011-2013年全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.1 全納教育相關(guān)概述
10.1.1 全納教育的定義
10.1.2 全納教育的興起
10.1.3 全納教育的理論基礎(chǔ)
10.1.4 全納教育的實(shí)踐問(wèn)題
10.2 國(guó)際全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1 歐盟
10.2.2 德國(guó)
10.2.3 俄羅斯
10.2.4 日本
10.2.5 韓國(guó)
10.3 印度和泰國(guó)全納教育政策發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
10.3.1 印度全納教育政策
10.3.2 泰國(guó)全納教育政策
10.3.3 發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
10.4 中國(guó)全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.4.1 中國(guó)全納教育發(fā)展歷程分析
10.4.2 重點(diǎn)區(qū)域全納教育發(fā)展現(xiàn)狀
10.4.3 全納教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
10.4.4 全納教育發(fā)展建議

第十一章 2011-2013年中國(guó)特殊教育重點(diǎn)學(xué)校發(fā)展分析
11.1 北京市盲人學(xué)校
11.1.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.1.2 設(shè)施狀況
11.1.3 發(fā)展動(dòng)向
11.2 天津市南開(kāi)區(qū)育智學(xué)校
11.2.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.2.2 師資力量
11.2.3 教學(xué)管理制度
11.2.4 發(fā)展動(dòng)向
11.3 長(zhǎng)沙市特殊教育學(xué)校
11.3.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.3.2 師資力量
11.3.3 發(fā)展動(dòng)向
11.4 樂(lè)山市特殊教育學(xué)校
11.4.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.4.2 辦學(xué)特色
11.4.3 發(fā)展動(dòng)態(tài)
11.5 貴陽(yáng)市盲聾啞學(xué)校
11.5.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.5.2 師資力量
11.5.3 職教概況
11.6 昆明市盲啞學(xué)校
11.6.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.6.2 發(fā)展概況
11.6.3 發(fā)展動(dòng)向
11.7 三明市特殊教育學(xué)校
11.7.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.7.2 辦學(xué)實(shí)踐
11.7.3 經(jīng)營(yíng)狀況
11.7.4 發(fā)展動(dòng)向
11.8 深圳元平特殊教育學(xué)校
11.8.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
11.8.2 師資力量
11.8.3 辦學(xué)成就
11.8.4 職教概況
11.8.5 發(fā)展動(dòng)向

第十二章 特殊教育行業(yè)投資分析及趨勢(shì)分析
12.1 特殊教育行業(yè)投資分析
12.1.1 我國(guó)特殊教育行業(yè)區(qū)域投資動(dòng)態(tài)
12.1.2 特殊教育園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)
12.1.3 特殊教育行業(yè)投資前景分析
12.2 特殊教育行業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析
12.2.1 我國(guó)特殊教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
12.2.2 我國(guó)特殊教育培訓(xùn)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向
12.2.3 高等特殊教育發(fā)展趨勢(shì)展望
12.2.4 2014-2018年中國(guó)特殊教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析

第十三章 2011-2013年特殊教育行業(yè)政策法規(guī)分析
13.1 特殊教育行業(yè)政策背景分析
13.1.1 特殊教育行業(yè)支持政策綜述
13.1.2 特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施
13.1.3 我國(guó)首次全面部署特殊教育師資建設(shè)工作
13.2 特殊教育政策法規(guī)概況
13.2.1 進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)
13.2.2 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
13.2.3 中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要
13.2.4 加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)
13.3 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)特殊教育的要求
13.3.1 規(guī)劃綱要出臺(tái)情況
13.3.2 關(guān)心和支持特殊教育
13.3.3 完善特殊教育體系
13.3.4 健全特殊教育保障機(jī)制
13.3.5 落實(shí)好三大項(xiàng)目
13.4 重點(diǎn)省市特殊教育政策法規(guī)
13.4.1 廣東省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)
13.4.2 加強(qiáng)廣州市特殊教育工作的實(shí)施意見(jiàn)（2014-2018年）
13.4.3 山東省特殊教育學(xué)�；�本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)
13.4.4 河南省特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
13.4.5 山西省“十二五”期間進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)
13.4.6 浙江省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)
13.4.7 浙江省進(jìn)一步加強(qiáng)輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見(jiàn)
13.4.8 浙江省培智學(xué)校教育教學(xué)規(guī)程
13.4.9 江西省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)
13.4.10 福建省特殊教育幼兒園管理辦法（試行）及幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）
13.4.11 新疆加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)
13.5 國(guó)家及重點(diǎn)省份殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.1 殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.2 浙江省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.3 江蘇省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.4 陜西省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.5 青海省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.6 貴州省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.7 山西省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.8 廣東省殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案
13.5.9 廣西殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案

圖表目錄：
圖表：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長(zhǎng)速度
圖表：全國(guó)糧食產(chǎn)量及其增速
圖表：規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）（%）
圖表：社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速（月度同比）（%）
圖表：進(jìn)出口總額（億美元）
圖表：廣義貨幣（M2）增長(zhǎng)速度（%）
圖表：居民消費(fèi)價(jià)格同比上漲情況
圖表：工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比上漲情況（%）
圖表：城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度（%）
圖表：農(nóng)村居民人均收入實(shí)際增長(zhǎng)速度
圖表：人口及其自然增長(zhǎng)率變化情況
圖表：2013年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速（%）
圖表：2013年房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資同比增速（%）
圖表：2014年中國(guó)GDP增長(zhǎng)預(yù)測(cè)
圖表：國(guó)內(nèi)外知名機(jī)構(gòu)對(duì)2014年中國(guó)GDP增速預(yù)測(cè)
圖表：略……