2009-2013年高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù) 萬人

資料來源：國家統(tǒng)計局

    中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。
    習近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。
    習近平要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)"兩個一百年"奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。
    中共中央政治局常委、國務院總理李克強在會前接見與會全體代表并講話，強調(diào)要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。
    李克強向全國職業(yè)教育工作者和關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的各界人士表示感謝。他說，改革開放以來，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，培養(yǎng)了大規(guī)模的技能人才，為經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)和改善民生作出了不可替代的貢獻。
    李克強強調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應當大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使"中國制造"更多走向"優(yōu)質(zhì)制造"、"精品制造"，使中國服務塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階。
    李克強要求，要用改革的辦法把職業(yè)教育辦好做大。統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場作用，既要加大政府支持，又要通過政府購買服務等方式，更多促進社會力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局。要走校企結(jié)合、產(chǎn)結(jié)融合、突出實戰(zhàn)和應用的辦學路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。各級黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助職業(yè)教育工作者，推動社會各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會取得更大更好發(fā)展。
    博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2015-2020年中國職業(yè)教育市場監(jiān)測與行業(yè)前景調(diào)研報告》共十一章。首先介紹了職業(yè)教育相關(guān)概述、中國職業(yè)教育市場運行環(huán)境等，接著分析了中國職業(yè)教育市場發(fā)展的現(xiàn)狀，然后介紹了中國職業(yè)教育重點區(qū)域市場運行形勢。隨后，報告對中國職業(yè)教育重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預測。您若想對職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資職業(yè)教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫。其中宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場監(jiān)測數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。

報告目錄：

第一章　職業(yè)教育的相關(guān)概述
1.1　職業(yè)教育的概念及特點
1.1.1　職業(yè)教育的定義
1.1.2　職業(yè)教育的特色
1.1.3　職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2　職業(yè)教育的實質(zhì)與內(nèi)涵的認識
1.2.1　職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系
1.2.2　供給與需求的思考
1.2.3　培訓和教育的關(guān)系
1.2.4　職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析

第二章　2014-2015年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
2.1　宏觀經(jīng)濟環(huán)境
2.1.1　2013年中國經(jīng)濟發(fā)展狀況
2.1.2　2014-2015年中國經(jīng)濟發(fā)展狀況
2.2　政策環(huán)境

第三章　2014-2015年國外職業(yè)教育的發(fā)展
3.1　世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
3.2　美國
3.3　德國
3.4　澳大利亞
3.5　其他國家
3.5.1　日本
3.5.2　韓國
3.5.3　新加坡
3.5.4　英國

第四章　2014-2015年中國職業(yè)教育的發(fā)展
4.1　2014-2015年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
4.2　中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
4.2.1　職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
4.2.2　職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想和目標任務
4.2.3　職業(yè)教育改革發(fā)展的標準和要求
4.2.4　推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
4.2.5　《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
4.3　中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策分析

第五章　2014-2015年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
5.1　2014-2015年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
5.2　中國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學模式的研究
5.3　高等職業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展分析
5.4　網(wǎng)絡教學在高等職業(yè)教育中的應用分析
5.5　高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析
5.5.1　全面質(zhì)量管理理論
5.5.2　知識觀的轉(zhuǎn)變
5.5.3　過程管理以人為本
5.5.4　符合“消費者”需求
5.6　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策

第六章　2014-2015年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展
6.1　2014-2015年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
6.2　2014-2015年中等職業(yè)教育的政策措施
6.3　2014-2015年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析
6.4　中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策

第七章　2014-2015年中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展
7.1　2014-2015年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
7.2　西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇
7.3　2014-2015年民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及建議

第八章　2014-2015年中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
8.1　農(nóng)村職業(yè)教育概述
8.1.1　農(nóng)村職業(yè)教育的概念
8.1.2　農(nóng)村職業(yè)教育的體系
8.1.3　農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用
8.1.4　農(nóng)村職業(yè)教育的特點
8.2　發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性
8.2.1　農(nóng)業(yè)勞動力短缺問題日益嚴重
8.2.2　借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗培養(yǎng)新型農(nóng)民
8.2.3　農(nóng)村職教是對農(nóng)民的補償教育機制
8.3　農(nóng)村職業(yè)教育對建設社會主義新農(nóng)村的意義
8.3.1　解決農(nóng)村孩子升學就業(yè)壓力
8.3.2　轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力
8.3.3　促進農(nóng)民增收
8.4　中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式
8.4.1　上海綜合高中模式
8.4.2　蘇南企業(yè)辦學模式
8.4.3　海南“三段式”職教模式
8.4.4　廣西免費職教試點模式
8.4.5　遼寧義務職教試點模式
8.4.6　天津工學結(jié)合職教模式
8.5　中國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析
8.5.1　改革開放多年農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧
8.5.2　中國農(nóng)村職業(yè)教育政策現(xiàn)狀概述
8.5.3　中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的疏漏
8.5.4　農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新取向
8.6　中國農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析
8.6.1　經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變期中國農(nóng)村職業(yè)教育的新內(nèi)涵
8.6.2　中國農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要利益非均衡問題
8.6.3　構(gòu)建利益均衡體系促進農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展
8.7　中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
8.7.1　農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策分析

第九章　2014-2015年中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
9.1　職業(yè)教育辦學主體
9.1.1　公辦職業(yè)學校
9.1.2　民辦職業(yè)學校
9.1.3　股份制職業(yè)學校
9.1.4　中外合資（合作）職業(yè)學校
9.2　職業(yè)教育辦學形式
9.2.1　學校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運作
9.2.2　公立職業(yè)院校局部運作市場化
9.2.3　聯(lián)合辦學
9.2.4　跨區(qū)域合作辦學
9.2.5　國有民辦職業(yè)學校
9.2.6　民辦公助職業(yè)學校
9.2.7　集團化辦學
9.3　職業(yè)教育集團化辦學分析
9.3.1　國外集團化辦學的經(jīng)驗分析
9.3.2　中國集團化辦學的發(fā)展狀況
9.3.3　制約中國集團化辦學發(fā)展的因素
9.3.4　集團化辦學需加大頂層制度設計
9.3.5　職教集團化辦學的案例分析
9.4　現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型
9.4.1　學校主體式校企合作
9.4.2　企業(yè)主體式校企合作
9.4.3　共同主體式校企合作
9.5　職業(yè)教育的新型發(fā)展模式
9.5.1　院校對接區(qū)域
9.5.2　城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)
9.5.3　中職對接高職
9.5.4　專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)
9.6　職業(yè)教育師資現(xiàn)狀
9.6.1　職教師資提質(zhì)增速
9.6.2　互動交流不斷深入
9.6.3　面臨更大的挑戰(zhàn)
9.7　職業(yè)教育師資的未來發(fā)展
9.7.1　政策引導
9.7.2　現(xiàn)有師資培養(yǎng)
9.7.3　未來師資培養(yǎng)與引進
9.7.4　加強“雙師制”隊伍建設
9.8　職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策
9.8.1　傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足
9.8.2　現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷
9.8.3　“素質(zhì)項目”課程開發(fā)的總體要求
9.8.4　工作過程系統(tǒng)化課程的設計與案例

第十章　2014-2015年中國職業(yè)教育投資分析
10.1　投資環(huán)境
10.1.1　職業(yè)教育投資主體的判定
10.1.2　職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
10.1.3　政策為民辦職業(yè)教育市場形成打開大門
10.1.4　中國民辦職業(yè)教育市場投資潛力大
10.2　投資現(xiàn)狀
10.2.1　風險投資青睞民辦職業(yè)教育
10.2.2　外資對中國職業(yè)教育市場興趣濃厚
10.2.3　中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育
10.2.4　外資進入國內(nèi)職業(yè)教育市場的顧慮
10.3　職業(yè)教育有效投資模式
10.3.1　實訓基地共建
10.3.2　“引企入校”模式
10.3.3　“引校入企”模式
10.4　高等職業(yè)教育投資收益風險分析
10.4.1　高等職業(yè)教育投資簡述
10.4.2　高等職業(yè)教育的投資前景
10.4.3　個人投資高職教育的風險表現(xiàn)
10.4.4　個人投資高職教育風險產(chǎn)生的原因
10.5　中國民辦教育風險投資的發(fā)展分析
10.5.1　中國民辦教育風險投資的現(xiàn)狀
10.5.2　中國民辦教育風險投資產(chǎn)生的原因
10.5.3　中國民辦教育風險投資的進入特點
10.5.4　中國民辦教育風險投資的利弊分析
10.5.5　中國民辦教育風險投資的監(jiān)管措施
10.6　中國民辦高職教育投資的基本特點
10.6.1　民辦高職教育辦學經(jīng)費的自籌性
10.6.2　民辦高職教育投資的非營利性
10.6.3　民辦高職教育投資的高額性和連續(xù)性
10.6.4　民辦高職教育投資收益的滯后性
10.6.5　民辦高職教育投資的風險性
10.7　私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
10.7.1　私募基金的主要特征
10.7.2　私募基金在中國的發(fā)展
10.7.3　職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺
10.7.4　私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇
10.7.5　制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素
10.8　中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新
10.8.1　中國中等職業(yè)教育投資狀況分析
10.8.2　職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配
10.8.3　職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革
10.8.4　政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位

第十一章　職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
11.1　中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望
11.1.1　中國職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊
11.1.2　中國職業(yè)教育未來前景光明
11.1.3　2012-2015年中國將大力發(fā)展職業(yè)教育
11.1.4　2020年中國將建成具世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
11.2　職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
11.2.1　能力取向趨勢
11.2.2　體系開放互通趨勢
11.2.3　結(jié)構(gòu)高移趨勢
11.2.4　學習終身化趨勢
11.2.5　技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢
11.2.6　合作與交流國際化趨勢
11.3　未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向
11.3.1　對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策
11.3.2　招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策
11.3.3　彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣
11.3.4　面向農(nóng)村的實用人才培訓制度將逐步完善
11.3.5　獎學金、助學貸款政策將進一步完善

圖表目錄：
圖表：國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長速度
圖表：全國糧食產(chǎn)量及其增速
圖表：規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）（%）
圖表：社會消費品零售總額增速（月度同比）（%）
圖表：進出口總額（億美元）
圖表：廣義貨幣（M2）增長速度（%）
圖表：居民消費價格同比上漲情況
圖表：工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格同比上漲情況（%）
圖表：城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實際增長速度（%）
圖表：農(nóng)村居民人均收入實際增長速度
圖表：人口及其自然增長率變化情況
圖表：2014年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速（%）
圖表：2014年房地產(chǎn)開發(fā)投資同比增速（%）
圖表：2015年中國GDP增長預測
圖表：國內(nèi)外知名機構(gòu)對2015年中國GDP增速預測
圖表：略……